Le projet « Nuire en substance » est lancé avec la classe de 4ème10. Ils viennent de terminer la deuxième séance où ils ont travaillé avec sérieux.

Olivier Laprévote, Professeur de toxicologie à l’Université de Paris, est intervenu en classe pour aider les élèves à définir un plan d’expérience. Les élèves ont mis en place une démarche pour détecter expérimentalement un herbicide. On peut voir leur démarche sur les photos.

Depuis 2009, le Conseil départemental de la Seine-Saint-Denis soutient « la Culture et l’Art au Collège (CAC) ». Cette démarche repose en grande partie sur la présence, en classe et pendant plusieurs semaines (40h), d’un artiste ou d’un scientifique ayant pour mission d’engager les élèves dans un processus de recherche et de création.

Les objectifs du projet « Nuire en substances » sont les suivants : aider les élèves à comprendre les pesticides eux-mêmes. Pour cela, conduire une analyse parmi les principales substances utilisées dans l’agriculture, suivre les traces que les pesticides laissent dans la terre, dans le vivant, dans l’air, dans les fruits etc.

Cette enquête fait référence à l’arrêté de décembre 2019 établissant des zones de non-traitement (ZNT) visant à protéger les riverains, mais contre lequel les partis opposés s’insurgent. Accompagnés d’un chimiste et d’un sociologue, les élèves tentent de rendre compte des processus de transformation à l’œuvre avec les pesticides, au niveau des molécules comme de l’environnement, pour le meilleur et pour le pire.

Lorsque le Barbier de Séville s’invite à Jaurès, le débat sur la condition de la femme est toujours d’actualité.

Cette année, notre classe a réalisé un film avec la réalisatrice Caroline Gimenez dans le cadre du dispositif 10 Mois d’École et d’Opéra.

Ce film nous a été inspiré de la pièce de théâtre Le Barbier de Séville de Beaumarchais, mais aussi un peu de Carmen de Mérimée. Nous étions censé assister à une représentation de l’opéra.

Ce film a pour sujet le mariage forcé, et l’égalité homme / femme.

Malheureusement, nous n’avons pas pu tout finir en raison du confinement !

Beaucoup de scènes ont été tournées, mais tous les rushs (l’ensemble des prises de vues avant le choix du montage) n’ont pas pu être gardés.

Il y avait différents rôles : cadreur, comédien, preneur de son… Nous changions fréquemment de rôle. Chaque élève était important !

« Je me suis amusée à faire l’actrice » (Lydia)

« J’ai filmé des scènes. C’était dur, car quand tu filmes, tu ne dois pas bouger. Et en plus il faisait froid ! » (Hurtan)

« Dans une scène, nous avons parlé d’une manifestation où des femmes parlent de la violence et de leurs droits. On s’est inspiré de cette manifestation et de la pièce. » (Nathaly)

« Nous remercions Caroline et tous les enseignants qui nous ont aidés à faire ce film. » (Enzo)

Voilà trois défis que tu peux réaliser seule.e ou en famille, avec peu de matériel et un appareil photo ou un smartphone.
Pour chaque défi, dépose une photo de ton travail sur le Padlet correspondant (lien disponible sur chaque document)!

A toi de jouer !

Les élèves de 4ème 5 ont suivi la troisième séance du projet « l’épreuve des feux ».

Ils ont travaillé sur la lumière et la couleur pour comprendre les phénomènes permettant d’avoir des explosions colorées lors d’un feu d’artifice.

Dans un premier temps, ils ont travaillé sur la fluorescence.

Ils ont pu constaté que la boisson « Schweeppes » est fluorescente si elle est exposée aux rayons UV. La chlorophylle est également fluorescente.

Voici deux images qui le prouvent :

Ils ont également constaté que des atomes peuvent émettre de la lumière.

Chaque atome émet une lumière différente.

Lors d’une expérience, ils ont pulvérisé différents atomes sur une flamme. Ils ont constaté que la flamme changeait de couleur. C’était spectaculaire !

A la rentrée, nous allons rencontré un artificier. Les élèves ont déjà préparé des questions à lui poser sur son métier.